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    吉永の学びの10か条

    • 2020.04.01 Wednesday
    • 09:30

    <吉永の学びの10か条とは?>

    我流ながら教育工学(インストラクショナルデザイン)も勉強し、教員としての経験も積んだ吉永から学生へのエールを込めたアドバイス。

    学生のみなさんは、学んでいる中身もですが、このような「どのように学ぶか」についての知識も自分なりに言語化し、共有してくれればと思います。

     

    <吉永の学びの10か条>

    1. 人類の歴史の中で、学習が行われなかった時代はありませんでした。ならば、学習は人間にとって本質的に楽しいものだと、まずは自分を騙してみましょう。

    2. 自分がいる場所を、「教室」だと思っているでしょう。しかし、教える人ではなく学ぶ人こそ主人公なのですから、「学室」と呼ぶべきです。

    3. 学習の目標や成果は、単に「◯◯を理解する/理解した」というように、抽象的な状態として語るのではなく、「◯◯の定義を、何もみずに再現することで、●●と区別することができるようになる/できる」と、具体的な行為として語るようにしましょう。

    4. 先生から評価されているのは、あなたという「人」ではなく、あなたの「行動」です。そして、すぐ変えることができるのも「行動」です。

    5. 正しい情報を1度聞くだけより、間違いだというフィードバックを10回受けた方が身につきます。間違えても良い機会は、自ら作ってでももつべきです。

    6. 先生の話す答えをノートすることも大切ですが、先生の発した問いもノートするべきです。「要件は?」「効果は?」「趣旨は?」と尋ねる先生の質問にこそ、法律的な理解のための枠組が現れています。

    7. 2色の筆記具(例えば鉛筆と赤鉛筆、あるいは黒赤のボールペン)をもっている人はいるでしょうが、さらにもう一色、例えば緑色のペンを準備しましょう。授業を聞いていて浮かんだ疑問や、授業の内容そのものとは異なる「勉強の仕方」に関する情報をメモしておくために必要です。

    8. 脳みそは、情報をストックする倉庫と思われがちですが、新たな情報を生産するための工場でもあります。学習で得た知識は、出来上がった商品として脳みそに蓄えられるのではなく、新たな商品を生産するための材料としてストックされていると考えるべきです。

    9. 道案内をしてもらったときに、漠然と目的地まで連れて行ってもらうだけだったために、帰り道がわからなくなったという経験はありませんか。情報をインプットする時点で、その情報を使って自分が何をするのかをイメージしておくことが大切です。

    10. 自分はできると根拠なく思ってみたり、逆に自分は何もできないと自信をなくしたり、人間は弱いものです。でも、尊大にもならず、卑下もせず、等身大の自分の「できること・できないこと」を出発点にして、できることを1つずつ増やすのが学びの近道です。

     

    おまけ. 「読書百遍義自ら見る」は正しいという論文があります。教科書も六法も、ぜひ何度でも音読しましょう。

     

    おまけ2(2019年5月23日追記) William Arthur Wardの言葉として「The mediocre teacher tells. / The good teacher explains. / The superior teacher demonstrates. / The great teacher inspires. 」という格言に出会いました。これに基づくなら、学生の側は、授業の中でtold、explained、demonstratedされたというだけでは足りず、インスパイアされた(インスピレーションを受けた)ということが必要です。もちろんそうした環境を作るための努力をする義務が私たち教員にはありますが、インスパイアされる準備をして授業に臨んでください。

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